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第22章 教师守则（第3页）

4、请爱护学生，不要拒绝学生和家长的合理请求，前提是对方的确是你的学生。】

教师同样受到综合学校规则的限制，这也是陈韶早有预料的。从规则上来看限制的程度甚至比学生更大，不能拒绝“合理请求”听上去就像个大冤种，

这也更显得课上历史老师的表现耐人寻味了——这种行为明显和【道德】相关的规则是对立的。

规则4后半句【前提是对方的确是你的学生】，往好处想是冒名顶替，往坏处想是学生遭遇污染就不丧失了这种权利，往更坏处想，不是没有被直接替换的可能。

【5、您在双休日、节假期和暑假期间的教学对象均为妄想症重度患者，因此不必理会这些学生的任何非知识性问题。

6、在对特殊学生教学期间，您需要独自维持正常的教学秩序，但不要管课堂上学生们在做什么，不要与他们产生任何非教学的沟通。

7、特殊学生需要不定期离校治疗，如果您的课堂上学生人数发生变化，那是正常的。

8、您不能向任何人告知暑假和双休日的教学行为，也不能透露特殊学生的存在。】

特殊学生的存在也并不出人预料。不过，规则上说他们的上课时间和陈韶认知中不同，要么是有另外一批——可能性不大；要么就是和地理课上的一样——时间被混淆了。

规则5说明【特殊学生】们是能意识到时间的问题，并且很可能遭遇各种怪谈的；从五楼的情况来看，他们被学校保护的程度远低于正常学生。

规则6则说明【特殊学生】对普通教师来说也是危险的……

规则7【特殊学生】人数的变化，没有说清楚是多是少，或许普通学生有进入的可能，也有离开的希望。

至于规则8，应该就是顾怡静选择以这种迂回的方式来传递情报的原因了——主动将介绍了【特殊学生】的规则交给其他学生，毫无疑问是违规行为。

而通过约书亚作为中转，至少从行为上来看是个意外，即使这种操作还是会招致污染，但至少对顾怡静本人来说，不会因为泄露机密而遭遇处决；陈韶也没有去。

毕竟，从罗明丽的行为来看，综合学校看的是【行为】，而非【结果】，更不是【目的】——同学被撞下楼梯头破血流不是事儿，只要表面上不是故意的，就没有问题。